Commission du 30 mars 2026 :
sur l’adéquation entre la formation et les réalités du terrain scolaire
sur la place des stages pratiques et leur encadrement
sur l’équilibre entre théorie pédagogique et pratique professionnelle
sur la préparation à la gestion de classe et aux situations difficiles
sur la formation à l’inclusion (élèves à besoins spécifiques, diversité, handicap)
sur l’intégration du numérique éducatif dans la formation
sur la formation à l’évaluation des élèves
sur l’accompagnement des enseignants débutants lors de leur entrée dans le métier
sur la prise en compte du bien-être et de la prévention du burnout
sur la qualité et la formation des formateurs d’enseignants
sur la cohérence entre les différents acteurs de la formation (universités, écoles, institutions)
sur l’attractivité de la formation et du métier d’enseignant
sur l’adaptation des contenus aux évolutions sociétales et éducatives
sur les compétences transversales (communication, collaboration, posture professionnelle)
sur l’évaluation et le suivi de la formation initiale elle-même
Commission du 13 avril 2026 :
sur les effets de la dénatalité en Fédération Wallonie-Bruxelles et leurs conséquences pour l’enseignement supérieur et la formation des enseignants
sur l’impact de la dénatalité sur les finances de la Fédération Wallonie-Bruxelles et les perspectives budgétaires pour les politiques de formation
sur les enjeux démographiques et leurs répercussions sur les besoins futurs en personnel enseignant
sur la manifestation du 9 avril et les inquiétudes des acteurs de l’enseignement concernant les moyens alloués aux secteurs de la Fédération Wallonie-Bruxelles
sur les efforts budgétaires imposés à la Fédération Wallonie-Bruxelles et leurs conséquences pour l’enseignement supérieur et la formation initiale des enseignants
sur le cadre financier pluriannuel européen 2028-2034 et ses impacts potentiels sur les politiques d’enseignement et de formation
sur la situation des étudiants internationaux dans l’enseignement supérieur
sur la pénurie d’enseignants dans l’enseignement secondaire inférieur, section 3, et ses conséquences sur l’attractivité du métier et les dispositifs de formation des futurs enseignants
sur les contestations liées à l’augmentation du minerval à 1 200 euros et leurs effets potentiels sur l’accès aux études supérieures
Commission du 11 mai 2026 :
sur le refinancement des universités et les conséquences des mesures budgétaires pour l’enseignement supérieur
sur les mobilisations du secteur universitaire et les inquiétudes exprimées par le mouvement « Université en colère »
sur l’attractivité des carrières scientifiques et les conditions de travail dans l’enseignement supérieur et la recherche
sur les conséquences des discussions fédérales relatives à la dispense de précompte professionnel des chercheurs
sur les perspectives de sortie de l’enveloppe fermée et les modes de financement des universités
sur les moyens consacrés à la lutte contre les violences sexistes et sexuelles dans l’enseignement supérieur
sur la simplification administrative dans les établissements d’enseignement supérieur
sur les partenariats académiques internationaux et les collaborations universitaires dans le contexte du conflit à Gaza
Commission du 13 mai 2026 :
sur le bilan de l’évaluation de la cinquième tranche du Plan de relance et de résilience (PRR) et ses perspectives pour les politiques d’enseignement supérieur et de formation
sur les actions menées en Fédération Wallonie-Bruxelles dans le cadre de la lutte contre les discours extrémistes et la promotion des valeurs démocratiques dans l’enseignement supérieur
sur les cellules d’écoute indépendantes en Fédération Wallonie-Bruxelles et les dispositifs de soutien et de bien-être au sein des établissements d’enseignement supérieur
sur l’octroi et la suppression des nouvelles habilitations pour les nouveaux cursus en enseignement supérieur et leurs conséquences sur l’organisation de l’offre de formation
Commission de l’Éducation du 30 mars 2026 :
sur la préparation des enseignants au déploiement du tronc commun
sur la formation initiale des enseignants de première année secondaire dans le cadre des nouvelles réformes
sur l’adéquation de la formation initiale face aux réalités du terrain et à la pénurie d’enseignants
sur la préparation à l’inclusion des élèves à besoins spécifiques (dont les élèves en situation de handicap et TSA)
sur la formation à la gestion de l’hétérogénéité des classes et des niveaux
sur la gestion du redoublement et des disparités territoriales
sur la formation à l’utilisation d’outils comme le DAccE (suivi des élèves et droit à l’oubli)
sur la préparation des enseignants à la motivation des élèves et au sens des apprentissages
sur la formation à la gestion de classe, y compris dans des contextes de surcharge ou de tension
sur l’accompagnement des enseignants débutants et la sécurisation de leur entrée dans le métier (CDI enseignant, statut)
sur la cohérence entre formation initiale et formation continue (notamment pour les réformes en cours)
sur la préparation à la collaboration avec les équipes éducatives (puéricultrices, personnel d’encadrement, etc.)
sur la formation à la transition entre les niveaux (crèche → maternelle, primaire → secondaire)
sur la sensibilisation aux enjeux de bien-être à l’école (climat scolaire, propreté, environnement)
sur la prise en compte des contraintes matérielles et structurelles (énergie, moyens, gratuité, encadrement)
sur la formation à la communication avec les parents et les familles (dont familles d’accueil)
sur la capacité de la formation initiale à anticiper les évolutions du métier et les attentes sociétales
sur la qualification et l’encadrement des nouveaux enseignants dès leur entrée dans la profession
Commission de l’Éducation du 13 avril 2026 :
sur le contrôle de l’obligation de déclaration des avantages sociaux par les pouvoirs organisateurs
sur le dispositif français langue d’apprentissage/dispositif d’accueil et de scolarisation des primo-arrivants et assimilés (FLA/DASPA)
sur la présence de tiers aidants lors des épreuves externes
sur les modifications du règlement de passation des examens du jury
sur la convention pluriannuelle des cités des métiers
sur la gratuité des fournitures scolaires et l’autonomisation des pouvoirs organisateurs
sur les nouveaux montants alloués aux moyens de fonctionnement des écoles à encadrement différencié
sur l’avenir des enseignants d’économie sociale et familiale (ESF) et de la formation manuelle, technique, technologique et numérique (FMTTN)
sur le certificat d’études de base et la mise en œuvre du tronc commun
sur la prise en charge des élèves redoublants intégrant pour la première fois le tronc commun
sur une éventuelle généralisation des pools de remplacement dans l’enseignement
sur la mise en œuvre des aménagements raisonnables, les difficultés rencontrées et les voies de recours
sur la généralisation des flexi-jobs dans l’enseignement
sur la circulaire relative à la formation manuelle, technique, technologique et numérique (FMTTN)
sur les conséquences de la limitation des mi-temps thérapeutiques pour les enseignants
sur la pénurie de médecins dans les centres PMS
sur les conséquences de la hausse des prix de l’énergie et du carburant pour les écoles et les enseignants
sur les effets de la baisse démographique sur les écoles et l’emploi dans l’enseignement
sur les dispositifs visant à soutenir les écoles en manque d’attractivité
sur le cadre financier pluriannuel de l’Union européenne 2028-2034 et ses conséquences pour la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Commission de l’Éducation du 11 mai 2026 :
sur le projet RÉINSERT dans l’enseignement pour adultes
sur la valorisation des acquis dans l’enseignement pour adultes
sur la participation de l’enseignement pour adultes au test PIAAC (Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes)
sur le droit au rebond dans l’enseignement pour adultes
sur la lutte contre le décrochage scolaire et les mesures mises en œuvre par le gouvernement
sur l’augmentation du décrochage scolaire et les réponses apportées par la Fédération Wallonie-Bruxelles
sur les politiques de militarisation et l’orientation des jeunes vers les carrières militaires
sur la généralisation de l’alternance dans l’enseignement qualifiant
sur le suivi de la mise en œuvre de l’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS)
sur le modèle des cours de philosophie et de citoyenneté.
Le 30 avril 2026, le Gouvernement de la Communauté française a adopté un arrêté relatif au nombre d’attestations d’accès à la suite du programme du cycle en sciences vétérinaires délivrées à la fin de l’année académique 2026-2027.
Ce nombre est porté à :
86 attestations pour l’Université de Liège ;
50 attestations pour l’Université catholique de Louvain ;
46 attestations pour l’Université libre de Bruxelles ;
94 attestations pour l’Université de Namur.
Le 6 mars 2026, le Gouvernement a adopté un projet d’arrêté prévoyant les modalités de traitement des plaintes des étudiantes et étudiants en cas d’irrégularité dans la mise en œuvre et le suivi de leur plan d’accompagnement individualisé.
Depuis l’entrée en vigueur du décret du 16 juillet 2025 modifiant diverses dispositions relatives à l'enseignement supérieur, à l'enseignement pour adultes et à la recherche scientifique et transposant partiellement la directive (UE) 2022/2041 du Parlement européen et du Conseil du 19 octobre 2022 relative à des salaires minimaux adéquats dans l'Union européenne, le législateur a prévu un mode particulier de traitement de ces irrégularités qui ne connaissaient aucune voie de recours.
L’arrêté prévoit :
les délais d’introduction des plaintes ;
les mentions obligatoires de la plainte ;
les modalités de traitement par le Commissaire ou Délégué concerné.
Le 15 avril 2026, le Parlement a adopté un décret créant une nouvelle formation d’assistant en soins infirmiers, sous la forme d’un brevet de l’enseignement supérieur de 180 crédits, et modifiant les conditions d’obtention du diplôme de bachelier : infirmier responsable de soins généraux.
Le 1er avril 2026, le Parlement a adopté un décret relatif au certificat d’aptitude pédagogique approprié à l’enseignement supérieur (CAPAES) et à ses conditions d’obtention.
La réforme du CAPAES apporte notamment les modifications suivantes :
le délai maximal de 6 ans pour obtenir le CAPAES est supprimé ;
la formation menant au CAPAES peut être organisé par les quatre formes d’enseignement supérieur (enseignement pour adultes, hautes écoles, universités et écoles supérieures des arts) ;
la formation menant au CAPAES est également accessible aux enseignantes et enseignants des universités et des écoles supérieures des arts ;
la Commission CAPAES est supprimée, au profit d’une évaluation uniquement par l’organe de formation.
Le Ministère de la Communauté française met à disposition, sur son site internet, un document explicatif de la réforme.
Le 1er avril 2026, le Parlement a adopté un décret relatif à la neutralité, notamment, dans l’enseignement obligatoire.
Ce décret propose notamment une unification de la définition du principe de neutralité et instaure l’interdiction du port de signes convictionnels pour les membres du personnel. Par ailleurs, diverses mesures d’accompagnement et de formation des équipes éducatives sont prévues.
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Nous vous invitons à consulter les sites du Gouvernement, du Parlement et du Moniteur belge.