Actualités | Mai 2026

1. Quelques questions orales de la Commission du Budget  et de l'Enseignement supérieur et des bâtiments scolaires

Commission du 30 mars 2026 : 

• • • sur l’adéquation entre la formation et les réalités du terrain scolaire

    • sur la place des stages pratiques et leur encadrement

    • sur l’équilibre entre théorie pédagogique et pratique professionnelle

    • sur la préparation à la gestion de classe et aux situations difficiles

    • sur la formation à l’inclusion (élèves à besoins spécifiques, diversité, handicap)

    • sur l’intégration du numérique éducatif dans la formation

    • sur la formation à l’évaluation des élèves

    • sur l’accompagnement des enseignants débutants lors de leur entrée dans le métier

    • sur la prise en compte du bien-être et de la prévention du burnout

    • sur la qualité et la formation des formateurs d’enseignants

    • sur la cohérence entre les différents acteurs de la formation (universités, écoles, institutions)

    • sur l’attractivité de la formation et du métier d’enseignant

    • sur l’adaptation des contenus aux évolutions sociétales et éducatives

    • sur les compétences transversales (communication, collaboration, posture professionnelle)

    • sur l’évaluation et le suivi de la formation initiale elle-même

Commission du 13 avril 2026 : 

• • • sur les effets de la dénatalité en Fédération Wallonie-Bruxelles et leurs conséquences pour l’enseignement supérieur et la formation des enseignants

    • sur l’impact de la dénatalité sur les finances de la Fédération Wallonie-Bruxelles et les perspectives budgétaires pour les politiques de formation

    • sur les enjeux démographiques et leurs répercussions sur les besoins futurs en personnel enseignant

    • sur la manifestation du 9 avril et les inquiétudes des acteurs de l’enseignement concernant les moyens alloués aux secteurs de la Fédération Wallonie-Bruxelles

    • sur les efforts budgétaires imposés à la Fédération Wallonie-Bruxelles et leurs conséquences pour l’enseignement supérieur et la formation initiale des enseignants

    • sur le cadre financier pluriannuel européen 2028-2034 et ses impacts potentiels sur les politiques d’enseignement et de formation

    • sur la situation des étudiants internationaux dans l’enseignement supérieur

    • sur la pénurie d’enseignants dans l’enseignement secondaire inférieur, section 3, et ses conséquences sur l’attractivité du métier et les dispositifs de formation des futurs enseignants

    • sur les contestations liées à l’augmentation du minerval à 1 200 euros et leurs effets potentiels sur l’accès aux études supérieures

Commission du 11 mai 2026 : 

• sur le refinancement des universités et les conséquences des mesures budgétaires pour l’enseignement supérieur

• sur les mobilisations du secteur universitaire et les inquiétudes exprimées par le mouvement « Université en colère »

• sur l’attractivité des carrières scientifiques et les conditions de travail dans l’enseignement supérieur et la recherche

• sur les conséquences des discussions fédérales relatives à la dispense de précompte professionnel des chercheurs

• sur les perspectives de sortie de l’enveloppe fermée et les modes de financement des universités

• sur les moyens consacrés à la lutte contre les violences sexistes et sexuelles dans l’enseignement supérieur

• sur la simplification administrative dans les établissements d’enseignement supérieur

• sur les partenariats académiques internationaux et les collaborations universitaires dans le contexte du conflit à Gaza

Commission du 13 mai 2026 :

• sur le bilan de l’évaluation de la cinquième tranche du Plan de relance et de résilience (PRR) et ses perspectives pour les politiques d’enseignement supérieur et de formation

• sur les actions menées en Fédération Wallonie-Bruxelles dans le cadre de la lutte contre les discours extrémistes et la promotion des valeurs démocratiques dans l’enseignement supérieur

• sur les cellules d’écoute indépendantes en Fédération Wallonie-Bruxelles et les dispositifs de soutien et de bien-être au sein des établissements d’enseignement supérieur

• sur l’octroi et la suppression des nouvelles habilitations pour les nouveaux cursus en enseignement supérieur et leurs conséquences sur l’organisation de l’offre de formation

1. Quelques questions orales de la commission de l'éducation, de l'enseignement de promotion sociale, de la promotion de Bruxelles et de la recherche scientifique 

• Commission de l’Éducation du 30 mars 2026 :

  • • sur la préparation des enseignants au déploiement du tronc commun

    • sur la formation initiale des enseignants de première année secondaire dans le cadre des nouvelles réformes

    • sur l’adéquation de la formation initiale face aux réalités du terrain et à la pénurie d’enseignants

    • sur la préparation à l’inclusion des élèves à besoins spécifiques (dont les élèves en situation de handicap et TSA)

    • sur la formation à la gestion de l’hétérogénéité des classes et des niveaux

    • sur la gestion du redoublement et des disparités territoriales

    • sur la formation à l’utilisation d’outils comme le DAccE (suivi des élèves et droit à l’oubli)

    • sur la préparation des enseignants à la motivation des élèves et au sens des apprentissages

    • sur la formation à la gestion de classe, y compris dans des contextes de surcharge ou de tension

    • sur l’accompagnement des enseignants débutants et la sécurisation de leur entrée dans le métier (CDI enseignant, statut)

    • sur la cohérence entre formation initiale et formation continue (notamment pour les réformes en cours)

    • sur la préparation à la collaboration avec les équipes éducatives (puéricultrices, personnel d’encadrement, etc.)

    • sur la formation à la transition entre les niveaux (crèche → maternelle, primaire → secondaire)

    • sur la sensibilisation aux enjeux de bien-être à l’école (climat scolaire, propreté, environnement)

    • sur la prise en compte des contraintes matérielles et structurelles (énergie, moyens, gratuité, encadrement)

    • sur la formation à la communication avec les parents et les familles (dont familles d’accueil)

    • sur la capacité de la formation initiale à anticiper les évolutions du métier et les attentes sociétales

    • sur la qualification et l’encadrement des nouveaux enseignants dès leur entrée dans la profession

• Commission de l’Éducation du 13 avril 2026 :

  • • sur le contrôle de l’obligation de déclaration des avantages sociaux par les pouvoirs organisateurs

    • sur le dispositif français langue d’apprentissage/dispositif d’accueil et de scolarisation des primo-arrivants et assimilés (FLA/DASPA)

    • sur la présence de tiers aidants lors des épreuves externes

    • sur les modifications du règlement de passation des examens du jury

    • sur la convention pluriannuelle des cités des métiers

    • sur la gratuité des fournitures scolaires et l’autonomisation des pouvoirs organisateurs

    • sur les nouveaux montants alloués aux moyens de fonctionnement des écoles à encadrement différencié

    • sur l’avenir des enseignants d’économie sociale et familiale (ESF) et de la formation manuelle, technique, technologique et numérique (FMTTN)

    • sur le certificat d’études de base et la mise en œuvre du tronc commun

    • sur la prise en charge des élèves redoublants intégrant pour la première fois le tronc commun

    • sur une éventuelle généralisation des pools de remplacement dans l’enseignement

    • sur la mise en œuvre des aménagements raisonnables, les difficultés rencontrées et les voies de recours

    • sur la généralisation des flexi-jobs dans l’enseignement

    • sur la circulaire relative à la formation manuelle, technique, technologique et numérique (FMTTN)

    • sur les conséquences de la limitation des mi-temps thérapeutiques pour les enseignants

    • sur la pénurie de médecins dans les centres PMS

    • sur les conséquences de la hausse des prix de l’énergie et du carburant pour les écoles et les enseignants

    • sur les effets de la baisse démographique sur les écoles et l’emploi dans l’enseignement

    • sur les dispositifs visant à soutenir les écoles en manque d’attractivité

    • sur le cadre financier pluriannuel de l’Union européenne 2028-2034 et ses conséquences pour la Fédération Wallonie-Bruxelles.

• Commission de l’Éducation du 11 mai 2026 :

  • • sur le projet RÉINSERT dans l’enseignement pour adultes

    • sur la valorisation des acquis dans l’enseignement pour adultes

    • sur la participation de l’enseignement pour adultes au test PIAAC (Programme pour l’évaluation internationale des compétences des adultes)

    • sur le droit au rebond dans l’enseignement pour adultes

    • sur la lutte contre le décrochage scolaire et les mesures mises en œuvre par le gouvernement

    • sur l’augmentation du décrochage scolaire et les réponses apportées par la Fédération Wallonie-Bruxelles

    • sur les politiques de militarisation et l’orientation des jeunes vers les carrières militaires

    • sur la généralisation de l’alternance dans l’enseignement qualifiant

    • sur le suivi de la mise en œuvre de l’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS)

    • sur le modèle des cours de philosophie et de citoyenneté.

1. Enseignement supérieur | Arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 30 avril 2026 fixant le nombre d'attestations d'accès à la suite du programme du cycle en sciences vétérinaires délivrées par université à la fin de l'année académique 2026-2027  

Le 30 avril 2026, le Gouvernement de la Communauté française a adopté un arrêté relatif au nombre d’attestations d’accès à la suite du programme du cycle en sciences vétérinaires délivrées à la fin de l’année académique 2026-2027. 

Ce nombre est porté à : 

• 86 attestations pour l’Université de Liège ;

• 50 attestations pour l’Université catholique de Louvain ;

• 46 attestations pour l’Université libre de Bruxelles ;

• 94 attestations pour l’Université de Namur.

2. Enseignement supérieur | Arrêté du Gouvernement de la Communauté du 6 mars 2026 fixant le mode d'introduction, d'instruction et de règlement des plaintes visées à l'article 16, alinéa 5, du décret du 30 janvier 2014 relatif à l'enseignement supérieur inclusif pour les étudiants en situation de handicap  

Le 6 mars 2026, le Gouvernement a adopté un projet d’arrêté prévoyant les modalités de traitement des plaintes des étudiantes et étudiants en cas d’irrégularité dans la mise en œuvre et le suivi de leur plan d’accompagnement individualisé. 

Depuis l’entrée en vigueur du décret du 16 juillet 2025 modifiant diverses dispositions relatives à l'enseignement supérieur, à l'enseignement pour adultes et à la recherche scientifique et transposant partiellement la directive (UE) 2022/2041 du Parlement européen et du Conseil du 19 octobre 2022 relative à des salaires minimaux adéquats dans l'Union européenne, le législateur a prévu un mode particulier de traitement de ces irrégularités qui ne connaissaient aucune voie de recours. 

L’arrêté prévoit : 

• les délais d’introduction des plaintes ; 

• les mentions obligatoires de la plainte ; 

• les modalités de traitement par le Commissaire ou Délégué concerné.

3. Enseignement supérieur | Décret du 15 avril 2026 modifiant les conditions d’obtention du diplôme de bachelier infirmier responsable de soins généraux, mettant fin progressivement à la formation du brevet d’infirmier hospitalier et créant la formation du brevet de l’enseignement supérieur d’assistant en soins infirmiers   

Le 15 avril 2026, le Parlement a adopté un décret créant une nouvelle formation d’assistant en soins infirmiers, sous la forme d’un brevet de l’enseignement supérieur de 180 crédits, et modifiant les conditions d’obtention du diplôme de bachelier : infirmier responsable de soins généraux. 

Le Ministère de la Communauté française met à disposition, sur son site internet, une foire aux questions sur cette réforme. 

4. Enseignement supérieur | Décret du 2 avril 2026 définissant le certificat d’aptitude pédagogique approprié à l’enseignement supérieur (CAPAES) et ses conditions d’obtention 

Le 1er avril 2026, le Parlement a adopté un décret relatif au certificat d’aptitude pédagogique approprié à l’enseignement supérieur (CAPAES) et à ses conditions d’obtention. 

La réforme du CAPAES apporte notamment les modifications suivantes : 

• le délai maximal de 6 ans pour obtenir le CAPAES est supprimé ; 

• la formation menant au CAPAES peut être organisé par les quatre formes d’enseignement supérieur (enseignement pour adultes, hautes écoles, universités et écoles supérieures des arts) ; 

• la formation menant au CAPAES est également accessible aux enseignantes et enseignants des universités et des écoles supérieures des arts ; 

• la Commission CAPAES est supprimée, au profit d’une évaluation uniquement par l’organe de formation. 

Le Ministère de la Communauté française met à disposition, sur son site internet, un document explicatif de la réforme.

5. Enseignement obligatoire | Décret du 2 avril 2026 relatif à la neutralité de l'enseignement fondamental, secondaire et secondaire artistique à horaire réduit, dans les centres psycho-médico-sociaux et les internats 

Le 1er avril 2026, le Parlement a adopté un décret relatif à la neutralité, notamment, dans l’enseignement obligatoire. 

Ce décret propose notamment une unification de la définition du principe de neutralité et instaure l’interdiction du port de signes convictionnels pour les membres du personnel. Par ailleurs, diverses mesures d’accompagnement et de formation des équipes éducatives sont prévues.